EVENTO DISTRITAL: I JORNADA DISTRITAL DE EDUCACIÓN INICIAL “Pensar la educación infantil desde prácticas participativas y reflexivas”.

Organizada por el CIIE de Pilar, el Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Frederic Chopin y la Jefatura Distrital de Pilar se desarrolló el día  4 de octubre de 2013 la I JORNADA DISTRITAL DE EDUCACIÓN INICIAL “Pensar la educación infantil desde prácticas participativas y reflexivas”.

RECOMENDACIÓN DE LIBRO - Volver a leer siempre a un clásico, “Canciones para mirar” de María Elena Walsh y su mundo

Marcelo Bianchi Bustos

ISPEI Sara Eccleston – CIIE

Cuando Ana Maria Machado (2004: 20) define a los clásicos diciendo que “ no es un libro antiguo y pasado de moda. Es un libro eterno que no pasa de moda”, abre a posibilidad de pensar en otros clásicos – más allá de los tradicionales – que no pueden faltar nunca en la biblioteca de la escuela, en la personal y en cualquier sesión de lectura que se desee realizar. Uno de estos, es sin duda cualquiera de los libros de Maria Elena Walsh.  ¿Cómo se puede explicar que obras escritas en la década del 60 como Tutú Marambá, Zoo Loco, El reino del revés, Dailan Kifki o los Cuentopos de Gulugú sigan siendo preferidos por los niños y por los adultos (sean o no mediadores de lectura). Sin duda el tiempo los ha convertido en clásicos de la literatura argentina y universal, pero además de esto su calidad.

Uno de estos libros es CANCIONES PARA MIRAR, editado en el año 2000 pero que contiene muchas poesías y canciones ya publicadas por la autora con anterioridad en otros libros, como por ejemplo Tutú Marambá, El reino del revés, Juguemos en el mundo y cancionero contra el mal de ojo. Cuando el lector ingresa en este mundo, el de las canciones, los personajes comienzan a desfilar y también la voz infnita de esta autora que en todo momento intenta establecer un vínculo con el lector. Ya desde el título ofrece una interrogante pues las canciones de escuchan o se cantan, no se miran. ¿Se tratará de un error o existe alguna intencionalidad en el uso de este verbo? La propia autora dice: “Estas y todas las canciones del mundo fueron hechas para ser cantadas y a menudo el cantor se vale de papelitos con la letra por si le falta la memoria: éste es un libro con esos papelitos”. Ella misma dice que estas canciones, parafraseando a Victoria Ocampo, no son ni viejas ni nuevas sino del color del tiempo. Pero ¿qué colores y qué cosas se encuentran en ellas?

Recomendación: Una vez mas, volver a ingresar en el mundo de las Caperucitas

Reseñado por Marcelo Bianchi Bustos

CIIE de Pilar - ISPEI S. Eccleston

Título de la obra: Una caperucita roja

Autora: Marjolaine Leray

Editorial: Océano

Año: 2009

Cuando el lector ve en la librería o en la biblioteca otro libro con una nueva versión de Caperucita Roja posiblemente piense ¡otra vez! ¡hasta cuándo! Tal vez sea necesario superar estas expresiones y/o pensamientos iniciales y adentrarse en un mundo conocido pero distinto. Ya desde los paratextual la apuesta comienza a ser interesante: cuándo se quiere leer en la contratapa no hay nada más que un dibujo. ¿Tal vez sea la invitación a entrar al libro? Desde el título hay algo distinto: la aparición de la palabra “una” al comienza del título hace pensar en la historia conocida pero ¿será la misma? ¿no será acaso la historia de una de las tantas caperucitas que existen?

Artículo: Medios de comunicación y nuevas tecnologías en las Escuelas de Educación Primaria

                                                                                          Esp. Lic. Miriam Persiani de Santamarina

                                                                                            ETR Generalista de Primaria

Desde hace mucho tiempo se viene hablando de la crisis existente entre la escuela primaria y la tecnología; o más precisamente entre las prácticas educativas y las herramientas tecnológicas.

A mi entender, tal crisis no se vive como tal, dado que no se instala un conflicto con el fin de ser resuelto y que de esta manera se produzca un nuevo aprendizaje (conflicto cognitivo de los docentes que deberían analizar la relación que se establece en las escuelas con dichas herramientas tecnológicas).

Artículo: Educación Física…. ¿material deportivo y uso de TIC?

Lic. Mariel Carnazza

ETR de Educación Física

Es muy probable que cualquier persona que piense en Educación Física se retrotraiga al espacio del aire libre y al uso de una pelota. Algunos amplían su visión pensado en otros materiales deportivos y otros espacios físicos. Pero para el profesor de Educación Física actual, pensar en este espacio de su incumbencia abarca muchos otros aspectos. Lo que no podemos negar es que, hasta para nosotros mismos, docentes de Educación Física, pensar en el uso de TIC es algo novedoso y para lo que no todos estamos preparados.

ARTICULO: Para seguir leyendo en la escuela. Una mirada a los tópicos literarios

Marcelo Bianchi Bustos

Una de las principales demandas de la sociedad al sistema educativo es que los alumnos lean. Este pedido forma parte de un contrato entre la escuela y el entorno social y que es pensado desde políticas microestructrales (en el seno de la propia institución y a través de una diversidad de actividades de promoción de la lectura) hasta macroestructurales (es decir, vinculadas con planes provinciales y nacionales). 

Cuando se piensa en la lectura se hace referencia no sólo a la escolar sino también a otra que sea capaz de trascender la barrera de la escuela (que es sin dudas el gran objetivo de la educación al lograr que los estudiantes puedan aplicar lo que se “aprende” en las aulas en la vida que se desarrolla fuera de ella) para que forme parte de la vida cotidiana de cada uno de los alumnos y que éstos sientan verdadero placer al leer. Esta idea del placer lleva a pensar inmediatamente en la cuestión del canon escolar, es decir en ese conjunto de obras que pueden ser prescriptas por los ministerios, las escuelas o elaboradas por los propios docentes y que forman el recorrido de lecturas que los alumnos realizan a lo largo del tiempo.

ARTICULO: Articular no es solo articular

Miriam Persiani de Santamarina

Una de las grandes preocupaciones  que surgen en  las mesas de trabajo entre niveles educativos, es el de la articulación.

Si bien, en muchas instituciones se están poniendo en marcha distintos proyectos, especialmente entre la 3º sección del Nivel de Educación Inicial y el 1º año del Nivel de Educación Primaria; aún no se han podido plasmar acciones articuladas que tengan que ver con los procesos de aprendizaje de los niños, más que con la recreación o con alguna actividad aislada relacionada con lo artístico.