EXPERIENCIA: Articulación entre el Nivel Inicial y 1º Grado de Nivel Primario, en el Área Matemática

Prof. Rosa Avaca
CIIE de Pilar

El espacio de Articulación entre los niveles comienza a ser una realidad. Cada día son más las escuelas y jardines que se animan a esta propuesta.

Sin lugar a dudas pasó el momento de marcar las diferencias entre los dos niveles, para comenzar a pensar en proyectos que los unan.

RECOMENDACIÓN DE LIBROS: Internet como recurso educativo

Prof. Lic. Carlos Roldán

CIIE de Pilar - CIIE de Escobar

Internet ha cambiado nuestra realidad y está cambiando la escuela. Vivimos en un momento en el que los docentes necesitan familiarizarse con las herramientas tecnológicas que forman parte de la realidad de sus alumnos y alumnas desde el momento mismo de nacer. 

ARTÍCULO: María Elena Walsh: una poética del disparate (Una lectura desde Gianni Rodari)

Nora Schujman

Maestranda en Literatura para Niños (Universidad Nacional de Rosario) – Profesora del Instituto Superior del Profesorado nº 16, Dr. Bernardo Houssay (Santa Fe)

“Se puede contemplar el mundo a la altura de un hombre, pero también desde lo alto de una nube (…) Se puede entrar en la realidad por la puerta principal o escurrirse en ella –es más divertido- por una ventanita”

Gianni Rodari

Introducción

Escribir acerca de la poética de María Elena Walsh comporta algunos desafíos. El primero de ellos es el momento: a poco tiempo de su desaparición física y junto a los merecidos homenajes, recuerdos y evocaciones emotivas que originó la pérdida física de tan entrañable intelectual de nuestro país, me permito elegirla para reflexionar acerca de su escritura asumiendo el riesgo de la repetición. Siendo numerosos los ensayos y críticos literarios que han encarado su estudio, volver a decir lo mismo es un obstáculo a sortear. El otro, es la selección  del corpus a trabajar, recorte necesario debido a la extensa obra de la autora. Sin pretender que el mismo sea representativo de toda su producción o agote todos los aspectos de una escritura innovadora y por lo mismo compleja, considero que dicha selección debe ser al menos relevante en función de su producción.

ARTÍCULO: El libro álbum: un espacio diegético para dos lenguajes. La articulación narrativa entre texto e ilustración y su impacto en la construcción de significado

Irma Arroyo

Maestranda en Literatura para Niños (Universidad Nacional de Rosario) – Postítulo en Literatura Infantil (Universidad Nacional de Rosario)

La imagen es, en primera instancia, un vehículo de transmisión de información que depende, mucho más que el mensaje escrito, de la subjetividad del receptor.

Es un tópico común la expresión “una imagen vale más que mil palabras”, aunque las palabras que evoquen una determinada imagen pueden ser muy distintas, según quien sea el que la mire. Considerar la transmisión de información a través de la imagen como un lenguaje, implica reconocer que posee sus propias reglas y que como vehículo de transmisión de información debe ser aprendido.

RECOMENDACIÓN DE LIBROS. ¡Es un libro! de Lane Smith

Marcelo Bianchi Bustos

CIIE de Pilar - Universidad Nacional de Luján

Este libro es un invitación a leer y a que muchos descubran la experiencias de ese maravilloso acto, el de la lectura.

ENSAYO: Formas posmodernas de la tragicidad: Heiner Müller, Steven Berkoff, Sarah Kane

Estela Catronuovo

Universidad de Buenos Aires - IUNA

En su Muerte de la tragedia, Georg Steiner 1 describe el recorrido del modelo de la tragedia clásica en el teatro europeo. En el último capítulo, propone tres posibilidades respecto de la suerte de la tragedia en nuestro tiempo: “… que la tragedia está, en verdad, muerta; que se prolonga en su tradición fundamental pese a cambios de forma técnica; o, por último, que el teatro trágico podría resucitar”

Es nuestra hipótesis, en las páginas que siguen, que la cosmovisión trágica pervive en nuestra época agónica, aunque sus elementos definitorios han sufrido desplazamientos decisivos  tanto en el plano de la significación, como en el plano técnico y formal. Esto no nos impide reconocer que la matriz trágica, alimentada por la mitología griega, sigue siendo un paradigma productivo en los intentos de representación estética de los horrores que nos desgarran. El mismo Steiner reconoce esta posibilidad cuando afirma: “Uno de los descubrimientos memorables de la inteligencia moderna ha sido que las antiguas fábulas pueden leerse a la luz del psicoanálisis y la antropología…” O en sede socio-política, podríamos agregar.

ENSAYO: Figuraciones poéticas de lo urbano y lo rural. Acerca del concepto de semiosfera de Iuri Lotman

Dra. María Lucía Puppo

Universidad Católica Argentina

En el marco de la Semiótica de la Cultura, Iuri Lotman definió la semiosfera como el universo semiótico donde puede hacerse realidad el acto sígnico o, en otras palabras, el “espacio semiótico fuera del cual es imposible la semiosis” (Lotman 1996: 24). La semiosfera está formada por un conjunto de distintos textos y lenguajes que se organizan en estructuras nucleares y periféricas. El objetivo de este trabajo es analizar cómo se construyen dos tipos de semiosferas, la urbana y la rural, en textos poéticos hispánicos. Atendiendo a la heterogeneidad e irregularidad propia de ambos universos semióticos, se rastrearán diversos tópicos, imágenes, estrategias e intertextos que configuran la representación literaria de las ciudades de Buenos Aires, La Habana y Salamanca, y de los ámbitos rurales de la llanura castellana y la pampa argentina. La confrontación de los textos seleccionados contribuirá a delinear el perfil semiótico que asume cada uno de estos espacios en el discurso poético contemporáneo.

RECOMENDACIÓN DE LIBROS: El libro sobre libros del conejo Mateo

Marcelo Bianchi Bustos

Este libro escrito por Frances Watts e ilustrado por David Legge es uno de esos textos “raros” con los que un lector se puede topar y que, a pesar de no tener ningún valor desde lo literario no tendría que faltar en ninguna biblioteca de aula o escolar.

Asistencias técnicas de Matemática

Prof. Paula Podestá

Hablar de Asistencias Técnicas en las instituciones puede generar ciertas incertidumbres o miedos… ¿de qué se trata este dispositivo de capacitación que se pone a disposición de todas las instituciones educativas del distrito? La Asistencia Técnica está concebida como una instancia de acompañamiento al equipo directivo y de docentes de una escuela, es un momento de encuentro con un capacitador que se pone a disposición para abordar alguna temática identificada como problemática, de interés o necesaria para los integrantes de la institución.

SER DIRECTIVO HOY

Miriam Persiani de Santamarina

Trabajar en-con proyectos implica una total redefinición de los esquemas organizativos de la escuela.

Esto modificará la esencia de las funciones de los directivos escolares y plantea nuevos interrogantes: ¿Por qué fracasa el actual modelo de organización escolar? ¿Qué espera la sociedad de la escuela y de su gestión? ¿Cuáles son las tareas fundamentales de una escuela y de su gestión? ¿Qué nuevas funciones necesita la escuela de sus directivos? ¿Cuáles son las nuevas competencias y saberes que requiere una renovada dirección escolar, frente a un Diseño Curricular prescriptivo?

PARA TRABAJAR EN EL AULA: Habla el lobo de Patricia Suárez

Marcelo Bianchi Bustos

Análisis del texto

Este libro es un texto argumentativo escrito en primera persona en el que el lobo del cuento Caperucita Roja da una explicación acerca de la forma en la que ocurrieron los hechos conocidos por todos. Se trata de una operación de mala prensa, desde la perspectiva del lobo, armada por una niña que de angelical no tiene nada sino que es un verdadero demonio. Desde la perspectiva del lobo la que para los cuentos clásicos es un tierna niña con su capita roja es en realidad un ser malvado que tienen como mascota una planta carnívora, lleva en su canasta una granada y que disfruta maltratando a todos los animales del bosque.

Más lecturas en torno al mundo de las brujas. Ideas para leer y trabajar en la escuela

Marcelo Bianchi Bustos

“La ficción ingresa temprano a nuestras vidas. Comprendemos precozmente, que hay ocasiones en que las palabras no se usan sólo para hacer que sucedan cosas (…) sino para construir ilusiones”.

                                                                 Graciela Montes, 1999

La frase de Graciela Montes que se ha decidido utilizar a modo de epígrafe sirve para introducir este trabajo que consiste en la lectura y el análisis desde una perspectiva pedagógico – didáctica un libro de literatura para niños. En este caso se trabajará con el libro Disculpe … ¿es usted una bruja? De Emily Horn[1], un texto que pondrán al joven lector en contacto con la creación literaria y con una historia atractiva que generará posiblemente una empatía entre el personaje principal de la historia y el niño. Al poner al niño en contacto con esta historia podrá ver que se propone un mundo imaginario , tal vez muy parecido al real, pero que es ficcional y que está elaborado a partir de un uso poético del lenguaje.

PRIMERAS JORNADAS: PRACTICAS DEL LENGUAJE Y LITERATURA

En la ciudad de Pilar, los días 25 y 26 de octubre de 2012 se realizarán las PRIMERAS JORNADAS: PRACTICAS DEL LENGUAJE Y LITERATURA organizadas de forma conjunta por el I.S.F.D. N° 51 y el CIIE de Pilar. Participarán de las mismas reconocidos especialistas de distintas universidades argentinas y de institutos de formación docente. 

Cuando la participación incluye… los conflictos se resuelven

Lic. Adriana García

Licenciada en Ciencias de la Educación y Profesora para la Enseñanza Primaria. Ex Inspectora Titular de Educación Primaria Básica del Distrito La Matanza, Provincia de Buenos Aires. Actualmente se desempeña como capacitadora de los Equipos Técnicos Regionales. 

Para facilitar y asegurar la apropiación de los saberes y competencias, se debe pensar en la construcción de nuevos modos de gestión institucional que permitan el desarrollo de propuestas vinculadas con el desenvolvimiento de situaciones de enseñanza y aprendizaje participativas, que involucren a los alumnos en la elaboración de proyectos y la toma de decisiones con relación a los mismos.

Si la escuela tiene como misión la distribución social y crítica del conocimiento seleccionado por la sociedad, es entonces prioritario que éste sea adquirido y construido por los alumnos dentro de un marco de participación democrática.

Cuando se piensa en la “calidad de la educación”, debería también pensarse en la calidad del vínculo que establece la escuela con los adolescentes que a ella concurren, definiéndolos como “producto de una época, de su pasado y presente psicológicos y de su ambiente físico.” [1]

En el informe de Jackes Delores (UNESCO), se explicitan cuatro pilares fundamentales de la educación: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir”.[2]

En este sentido, la escuela, debe brindar a los alumnos una interacción basada en la reciprocidad, la apertura y el compromiso, favoreciendo la construcción de su identidad y de su proyecto de vida.

Cuando el adolescente aprende a  ser, aprende también, a comprender y aceptar a los demás.